第299章 难以忍受的情绪诱导

眼前的大寸头学生身材虽然比重晖小了一圈，但也是极其高大，保守估计也有一米八五。

反正比南祝仁高壮。

他身材也很结实，只不过可能是由于年龄的限制没有挂太多肌肉，只显出一身属于比较圆润、没什么线条的脂包肌。

“老师好。”大寸头个子很高，却也很拘谨。

“你好，快坐吧。”南祝仁笑着安抚。

在打量学生外貌特征的时候，南祝仁也在下意识地收集大寸头学生浑身在自然状态下，散发出来的情绪信息。

【弓腰、驼背。】

【没有眼神交互，目光一触即走。】

【双臂无意识摇摆，步伐没有控制。】

【习惯性地锁眉……】

每一个南祝仁深入接触的人，南祝仁都会在心里给对方留下相应的模板。

而眼前的大寸头学生，一下子就让南祝仁想起了不久前接触过的李铭辰。

——那种在【神经性厌食症】折磨下，而浑身有气无力的行为举止；以及在【焦虑症】影响下，时刻显得紧张而无措的表情。

一下子就仿佛两个影子重合一样，在南祝仁的眼前融为一体。

【不，眼前的学生相较之下程度还比较轻。身上没有长时间厌食留下的浮肿，紧张也可能只是面对身为老师的我而已……】

【不过，他身上还有别的东西。】

南祝仁定睛细看。

【低落的情绪……抑郁心境吗？】

【和以前的人进行类比的话，程度上肯定比李明路轻……大概和张露差不多？】

南祝仁心中有猜测，但是按下不表。

毕竟通过“观察”得到的第一印象是会受到很多意外因素干扰的。

举个例子：一个刚刚经历了车祸现场被救出来的幸存者，对周围的紧张和防备绝对超过一般的【焦虑症】。但实际上对方却只是处在【应激反应】中而已，连【创伤后应激障碍】都远算不上。

观察只能够获得“感觉”。想要深入了解，还需要进行摄入式会谈、乃至于心理诊断，来获取详细的信息。

好在，眼下南祝仁他们实施的【情绪诱导】信息收集，某种意义上也算是一种简单的心理诊断。

心下打定主意。

“接下来请你戴上耳机，同时注意电脑屏幕的中央……”南祝仁开始说指导语。

“……如果在这个过程中你有任何的不适

感，觉得不舒服，随时可以喊停。”

大寸头学生全神贯注地听着，远比今天南祝仁今天遇到的所有学生都要认真。

“好，接下来我们正式开始——”

南祝仁开始放映情绪诱导图片。

他盯着大寸头学生，也比今天观察其他学生的时候更加认真。

……

——篮球场上，班级校园篮球赛获得了冠军，全员互相欢呼击掌。

这是勾起【自豪】一类情绪目标的图片。

【眼神飘忽，抿嘴唇。】

【这是克制自己去回忆？展现出排斥？】

——下课之后，两名同桌女生在用一副耳机分享歌曲，笑容荡漾。

这是想要诱导出【温馨】一类情绪和感知的图片。

【抿嘴唇的同时双侧嘴角对撑上扬，头微微后仰。随后移开眼神不再观察屏幕中心。】

【表达[向往]，但是有[哀伤]和[回避]？】

——阳光撒下的咖啡厅靠窗位置，女孩子正在品尝有着草莓点缀的奶油蛋糕。

这是主要用来作为放松过渡的图片。

【喉咙吞咽，瞳孔放大……但是随后眉头皱起，整个上半身都在后仰。】

【先是[渴望]，然后是[厌恶]？】

……

南祝仁面不改色，心下皱眉。

果然，大寸头学生对于这些情绪诱导图片所表达出来的信息，与今天其他学生相比几乎南辕北辙。

这似乎是一件好事，却也是一件坏事。

南祝仁继续观察着。

……

——食堂中一个学生低头独自吃饭，周围的人群虚化模糊。

图片是为了引起【寂寞】体验，有的人可能会表现【同情】。

【双侧眉毛内侧短暂抬起，形成“悲伤纹”，瞳孔短暂扩大。】

【一定的[共情]。】

——黄昏的操场跑道上，学生背影孤独，影子拉长。

是对上一张图片的深化，目的是引起更加深刻的【寂寞】体验，或者更加深化的【同情】。

【目光凝固，随后快速偏移时间。喉咙吞咽，咬牙。】

【陷入痛苦回忆之后开始防御排斥。】

——葬礼。

【抿唇，微微皱眉……】

【接近平淡的[悲伤]。】

……

南祝仁鼻翼

微微扩张，做出深吸一口气的动作。

他没有在学生面前表现出太过异常或者剧烈的动作，免得对学生造成【实验者效应】的影响。

不过此时南祝仁已经看到了自己想要看到的东西了。

只不过出于数据收集的需要，他还要把流程走完，除非学生主动打断。

“好，我们的图片放映完毕，接下来你会听到几段音频，也需要你做出最自然的反应。”南祝仁轻声道。

与进来的时候相比，大寸头学生已经不再拘谨和紧张。

反复切换的情绪体验，已经让他卸下了对南祝仁和实验环境的防备。

他的呼吸微微加快，面无表情地对南祝仁点了点头。

耳机里面传来各式的录音。

主要是各类自然音和环境音。

【刷刷刷】——教室的翻书声。

【吼呜、哦吼、呜啊】——体育场的喧闹声和欢呼声。

【哗啦、哗啦、哗啦】——大自然的雨声。

【轰隆】——雷声。

【噼里、啪啦】——篝火燃烧的白噪音。

诸如此类，持续了大概五分钟的时间。

这些录音以一定的顺序切换。

大寸头的表情在这个过程中也不断地变换。

其中，那些具备安抚作用的声音似乎没有办法让他平静下来。

他开始变得有些焦躁。

音频很快播放完，最后出现的是文字形式呈现的【情绪诱导材料】。

原本黑屏的电脑屏幕重新亮起，上面开始依次呈现文字。

【明天就是春游，你反复检查背包，盯着窗外希望天亮得快一点。】

【你站起来回答问题时，椅子突然发出刺耳的摩擦声，全班瞬间安静。】

【上厕所的时候，你听见有同学小声在背后嘀咕，他们似乎在说你的坏话……】

“停！”

大寸头学生突然高声喊道。

或者说，他是“终于”高声喊了。

“老师……请停一下……”

他大口地喘息着，手掌紧紧抓住了椅子的把手，视线脱离了电脑，随后双目紧闭。

他整个面部都在用力，似乎想要把什么东西赶出大脑一样。

南祝仁默默地关闭了录像机，然后站起来，拉过自己的椅子放在大寸头学生的右侧面。

形成一个熟悉的心理咨询室的空间座位。